小学教师德育论文

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第一篇:小学教师德育论文

摘要:作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点,错误进行批评指正是常有的事,正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱,从心里上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的,分寸,时机,方式。

关键词:教育活动 批评指正 乐于接受

作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事,正所谓“爱之深,责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱,从心理上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批评的目的

批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评,作为教师,要使批评奏效,既达到教育目的,又不引起学生心理上的对立,首先,要从自身的角度明确地树立起一个观念,批评的目的不是为了“杀一儆百”,不是为了“一棍子打死”,而是为了有利于学生认识到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批评是为了帮助学生不断修正自己,完善自我形象。

所谓自我形象,是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价,许多研究表明,一个有良好自我形象感的学生更富于自信,在学习活动中更容易自觉督促自己,取得进步与成功,因此,批评既要注意保护学生的自我形象,又要促进学生完善自我形象。

二、坚持批评的原则

根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则:

1、公开性

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动,班队活动,让正确的集体舆论代替教师单一的批评,形成正气,这样,存在不良行为的学生就在活动中惊觉,反省并悄悄地加以改正,从而消除与教师情绪上的对立,达到师生情感融洽的目的。

2、隐蔽性

对于个别的错误行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应本着保护学生自我形象的原则,采取一对一的批评教育方式,注意隐蔽性,保护学生的自尊心,并告之这样做的原因,学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评,并愿意为了改正错误付出努力,也达到了师生情感融洽的目的。

三、讲究批评的艺术

批评的方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣,直接影响到学生的情感,导致口服心不服,甚至对立的不良后果,因此,要注意批评的艺术与技巧。

1、谈话式代替指责式

学生犯了错,教师常严厉地——指出其错误之处,并陈之以利害、晓之以利弊,希望学生明白错误对其自身的危害性,教师的出发点是好的,但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离,他在被动中听,但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”,“你能把今天的情况说一说吗……”,“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除对立情绪,这时再晓之以理,动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就成了联手克服缺点、改正错误的同盟,学生更容易在这样的交流中认识错误,体会到老师对他的关爱,尊重和信任,从而产生改正缺点,完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用,收到可能较批评更好的效果。

2、帮助法代替责罚法

学生在成长的阶段中,出现这样那样的缺点,是在所难免的,如果教师过多地横加指责,或告之家长加以惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。

当学生出错时,教师要深入地了解出错的原因,当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们。如:对于习惯性犯错的学生,老师甚至可以帮助制订改正计划,帮助实施,帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的,也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩,解决实际问题,去除导致学生犯错的根源,进而起到“标本兼治”的作用。

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juimlo1986

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2楼

3、利用情境批评

学生的表现,常受他们粗浅的是非观,好恶感所左右,常从“自我”的角度去考虑问题,逞一时之勇,求一时之快,对自己的缺点视若无睹。假如:

不珍惜时间,做事不严谨,学习不刻苦等等。

这种情况,可以采取游戏,小品表演,讽刺与幽默,设计师之家等活动创设各种情境,让学生适当地调换角色,成为活动的组织者、设计者、参与者,当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时,教师再抓住时机帮助他们分析得失,启发他们教育自己,这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。

4、泠处理代替热处理

批评,在学生犯错误时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是,纪律处分只是一种强制性的措施,它能让学生认识到错误的后果,让学生害怕、畏惧,却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样,纪律处分可能起到压服的作用,但不能使之心服。因此,必须以冷处理代替热处理,耐心等待、观察一段时间,在这段时间里,给学生以自我反省,自我教育的时间,再通过班干部、好朋友、家长一起疏导,水到渠成的批评,可能更能奏效。

四、批评的注意点

1、要“批评”在理上

育人工作是一项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师一定要坚持从学生的实际出发,做到“一把钥匙一把锁”,在进行思想教育时,不仅仅要做到“因人而教”,教师的批评应该是及时地“指点迷津”,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。

2、要“批”而有情

古人说:人非草木,孰能无情?教师要使自己的“批评”为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情,情中含理,情理交融,这样的批评才能起到警策,激励,鼓舞,教育的作用。

3、批评注意分寸

批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”;
有的宜在课后个谈心时悄悄“说”;
有的宜点到为止,留点“空白”,让学生自己去思索领会;
有的宜条分缕析,讲清利弊教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错一罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。

4、批评还要指出努力的方向

批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师批评的真正目的——改正缺点,完善自我。

第二篇:小学教师德育论文2

小学教师德育论文

要使批评奏效, 既达到教育目的, 又不引起学生心理上的对立, 首先, 要从自身的角度明确地树立起一个观念,批评的目的不是为了“杀一 儆百”,不是为了“一棍子打死”,而是为了有利于学生认识到自身不 足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批评是为了帮助学生不断修 正自己,完善自我形象。所谓自我形象,是指学生对自己整体和各方 面形象的自我批价,许多研究表明,一个有良好自我形象感的学生更 富于自信,在学习活动中更容易自觉督促自己,取得进步与成功,因 此,批评既要注意保护学生的自我形象,又要促进学生完善自我形象。二、坚持批评的原则 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则:
1、公开性 可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良 风气开展讨论活动,班队活动,让正确的集体舆论代替教师单一的批 评,形成正气,这样,存在不良行为的学生就在活动中惊觉,反省并 悄悄地加以改正,从而消除与教师情绪上的对立,达到师生情感融洽 的目的。

2、隐蔽性 对于个别的错误行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应 本着保护学生自我形象的原则,采取一对一的批评教育方式,注意隐 蔽性,保护学生的自尊心,并告之这样做的原因,学生在情感上感受 到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评, 并愿意为了改 正错误付出努力,也达到了师生情感融洽的目的。

三、讲究批评的艺术 批评的方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗 暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上一件冷漠、无 1

情的外衣,直 接影响到学生的情感, 导致口服心不服, 甚至对立的不良后果, 因此, 要注意批评的艺术与技巧。

1、谈话式代替指责式 3 学生犯了错, 教师常严厉地——指出其错误之处, 并陈之以利害、 晓之以利弊,希望学生明白错误对其自身的危害性,教师的出发点是 好的, 但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离, 他在被动中听, 但未必主动地从心理上接纳。谈话式以“我们来谈谈??”,“你能把 今天的情况说一说吗??”,“我想听听你对这件事的看法”等语句拉 近师生间的距离,实现平等对话,消除对立情绪,这时再晓之以理, 动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就成了联手克服缺点、 改正错误的同盟,学生更容易在这样的交流中认识错误,体会到老师 对他的关爱,尊重和信任,从而产生改正缺点,完善自我形象的信心 和决心。谈话起到了批评的作用,收到可能较批评更好的效果。

2、帮助法代替责罚法 学生在成长的阶段中,出现这样那样的缺点,是在所难免的,如 果教师过多地横加指责,或告之家长加以惩罚,学生的逆反心理和对 立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。当学生出错时,教师要 深入地了解出错的原因,当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地 就学生所需去帮助他们。如:对于习惯性犯错的学生,老师甚至可以 帮助制订改正计划,帮助实施,帮助解决实施过程中的困难。也许是 物质上的,也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩,解决 实际问题,去除导致学生犯错的根源,进而起到“标本兼治”的作用。

3、利用情境批评 学生的表现,常受他们粗浅的是非观,好恶感所左右,常

从“自 4 我”的角度去考虑问题,逞一时之勇,求一时之快,对自己的缺点视若无睹。假如:不珍惜时间,做事不严谨,学习不刻苦等等。这种情况,可以采取游戏,小品表演,讽刺与幽默,设计师之家等活动创设各种情境,让学生适当地调换角色,成为活动的组织者、设计者、参与者,当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时,教师再抓住时机帮助他们分析得失,启发他们教育自己,这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。

4、泠处理代替热处理 批评,在学生犯错误时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是,纪律处分只是一种强制性的措施,它能让学生认识到错误的后果,让学生害怕、畏惧,却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样,纪律处分可能起到压服的作用,但不能使之心服。因此,必须以冷处理代替热处理,耐心等待、观察一段时间,在这段时间里,给学生以自我反省,自我教育的时间,再通过班干部、好朋友、家长一起疏导,水到渠成的批评,可能更能奏效。

四、批评的注意点 1、要“批评”在理上 育人工作是一项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师一定要坚持从学生的实际出发,做到“一把钥匙一把锁”,在进行思想教育时,不仅仅要做到“因人而教”,教师的批5 评应该是及时地“指点迷津”,析事论理,以理服人,对症下药,才能 切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。

2、要“批”而有情 古人说:人非草木,孰能无情?教师要使自己的“批评”为学生乐 于接受,就不但要做到晓

之以理,而且要动之以情。教育心理学研究 成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不 通也是难以奏效的。只有理中蕴情,情中含理,情理交融,这样的批 评才能起到警策,激励,鼓舞,教育的作用。

3、批评注意分寸 批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”;

有的宜在课后个谈 心时悄悄“说”;
有的宜点到为止,留点“空白”,让学生自己去思索领 会;
有的宜条分缕析,讲清利弊教会学生分析得失,恰如其分,不侮 辱挖苦。

寓批评于尊重之中, 于表扬之中, 于谈心之中, 于谅解之中, 于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中, 于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错一罚百的处 罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。

4、批评还要指出努力的方向 批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还 要注意适时地点出努力的方向和目标, 使学生一步一个脚印地朝着预 定目标前进, 才能达到教师批评的真正目的——改正缺点, 完善自我。

第三篇:小学教师德育论文范文3

用爱滋润学生的心田

十几年的班主任工作有苦有甜,有泪有笑,但我依然此生无悔,联合关中心小学 李双菊 因为走进孩子们的世界,我的心是快乐的,我熟悉了他们的声音,看惯了他们的眼神,那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里,他们已成为我生活中不可缺少的一部分。

一、爱是教育的基础―做学生们的慈母、严父

班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”,让学生在学校有“家”的感觉,在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体,对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中,我把自己的爱心洒向每一个学生的心田,时时处处为学生着想,用一颗真诚的爱心去感化学生。

用细心的呵护去感化孩子们,当然也要用规定去约束他们。每接一个班级,我首先都要了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亚待纠正的弱点;
还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解每个学生的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的,因而要搞好班干部队伍建设。一是帮助他们树立威信,二是要给予细致的指点,三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力.形成班级的凝聚力。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行,务必使每个学生具有粗及从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。

二、平等是发展的桥梁―做学生们的朋友

古语云:亲其师,信其道。只有用爱才能教育孩子,这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展,还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系,有平等才有信任,有信任才有发展。

我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级,学生们虽然挺聪明,但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些,入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力,培养集体荣誉感,我决定首先从体育竞赛入手,我带领班里的运动员进行了一个月的晨练,在运动会上,大家刻苦拼搏,夺得了年组的第一一次演出的成功,使班级的名声大震。不仅推出了一批“小明星”,也极大地影响了班级其他同学,于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。我就更是想尽一切办法为学生创造条件:此后的合唱节上,师生共同演唱《让世界充满爱》,成为压轴节目;
艺术节上,上演课本剧<晏子使楚》,歌舞《同

一首歌》··…这些高质量的演出得到了全校教师的一致认可。

三、创新是教育的灵魂―做学生们的良师

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望,是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机,达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力,熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。我喜欢语文,爱好写作,工作以后我就把这种爱好转移到班级工作中来,逐步实践我的?愿望”,每周带领学生写一两篇小作文,每周还开设了 “作文欣赏课”,选出习作中有代表性的好作品,当众朗读,修改,供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣,也就是从那时起,许多同学开始了做起了自己的?作家梦”。当学生的作文达到一定水平后,我开始练习让学生写诗。班里许多同学由写作之初的迷惘,诞生作品的欣喜,再到后来的自信与成熟,经历了漫长的一段时间。学生也体会到了“诗其实并不神秘,它来自于我们眼中,它来自于我们心底”。尝试过程中,学生们写了大量的诗作,有的已有了厚厚的一本“诗集”。为了更好地调动学生的积极性,便于学生们交流学习,我选出学生中的优秀作品.精心修改编辑,向所有学生发放, 这不仅帮助同学记录了美丽的童年,更极大地调动了学生写作的积极性,给学生巨大的成就感。当一名学生看到爸爸的腰有些弯了,爸爸的脑子有些不够用了,他写下了“终于,我知道了:我在一天天长大,而爸爸却一天天变老了”的诗句;
当学生看到班里有的同学不遵守纪律时,用生动的笔墨刻画了爱大笑的?次公鸡”和爱嘀咕的“小老鼠”,用讽刺

的方法解决了我的难题;
还有更多对劳动的思考,对学习的思考,对人生的思考……无一不让我倍感欣喜。学生语言文明,我做到决不说一句伤害学生的粗话、脏话。千方百计树立孩子们的自尊,用爱去滋润他们的心田。

2014年12月

第四篇:小学教师德育工作论文

用爱点燃希望

店下中心小学李勇四年2班

关键词:教师 呵护 甘于寂寞 默默奉献

有句话说:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!人世间,拥有最多热爱别人孩子机会的职业,就是教师。”很荣幸,我能在我青春年华之时,疼爱别人的孩子。可以说,老师是蜡烛,在孩子们心里点燃希望,并且照亮他们的一生”。关心、爱护学生是教师的天职,爱为师德之本,无爱则无教育,让我们用爱来成就学生,点燃希望,实现梦想,作为一名普通的小学教师,每每忆起执教经历中的点点滴滴,我总警醒自己,教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师这一职业更是一份爱的职业,从教这么多年来,我一直努力地用行到来诠释着爱的奉献;
捧出一颗心,献出全部情,用爱点燃希望,点燃每颗充满希望的稚心。

爱是基础,爱是本质,爱是我们教师最基本的行为准则,爱也是中华民族的优良传统。可以说:没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。可见,教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱,这不是血缘关系,亲情关系,而是教师职业的特有的道德准则,也就是说,我是一个教师,就必须真心诚意地关爱我的学生,应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素,否则“教书育人”就达不到预期的目标。

一、热情地面对全体学生

爱是人的一种基本需要。“亲其师、信其师”进而“乐其师”,爱生之师受人爱。我们只要付出爱,就能得到爱,就会体验爱,因此,爱是一种心与心的交换。从教多年,我最深的感悟是,除了有高尚的师德,一名好老师还必须有一颗金子般的爱心,只有真诚的爱,才能触动学生的心弦.教育是以德育德,以行导行,以智启智,以性养性,以情动情的过程.教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁.只有当教师给学生以真诚的爱,学生才会向你敞开内心世界,我们才能"对症下药",收到良好的德育效果.付出爱的过程是甜美的,付出爱的道路是艰辛的.我曾为学生不做作业而大动肝火;曾为学生放弃学习而心焦如焚;曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁;曾为学生的不理解而心酸泪下(来源好范 文网WWW.HAOWORD.COM).我犹豫过,动摇过,有时候问自己,和其他工作的同学比起来,自己是不是太累了.但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追,成绩进步时;当喉咙发炎出不了声时看到学生们关切的目光,听到他们亲切的问候时;当经过自己和同学们的努力班级取得成绩时,一种感动和自豪油然而生,原来付出就有收获,爱的付出就有爱的回报.这时我又燃起了对工作的热情,又充满了对事业的执着.

我们不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生,

教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生;教师不仅要关心学生的学习生活,还要关心学生的精神生活。以使学生的知识得到丰富,精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。我班有个学生林星,父母亲离异,从小跟奶奶长大,性格比较孤僻。做事邋遢,学习不积极,我通过她的作文了解到她的家庭现状后,就找她谈了一次心,没有像平时那样的严厉,有的只是心平气和,让她明白学习是为了自己,我们不能选择自己的出生,但是我们能奋斗我们的将来,她留下了眼泪,知道自己的表现让老师失望了。实践证明:只要教师有爱心,并把爱心奉献给每一位学生,那么,教师就能把握成功教育的真谛。

二、满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性

多年来,我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,就显得尤为重要。比如,学生到了三四年级,自我表现欲望增强,有的想当个小干部,展示自己的管理才能;有的会画画,想展示自己的绘画才能;有的善于表达,想给大家讲故事等。就应尽量满足学生的合理要求,废除了“干部终身制”,实行了干部轮换制,让学生“竞争上岗”,使人人都有机会。

三、要甘于寂寞,默默奉献

做教师这行,清贫且辛苦,尤其是心累。有时候也很烦躁,很不想做了。但一看到学生们那一双双求知的眼睛,想到他们取得进步开心的笑容,以及和我在一起时的欢声笑语,我心中的烦恼就消失的一干而净了。于是我又开始日夜兼程,无怨无悔。不可否认,作为一名教师,我们很难拥有令人羡慕的财富和权力,也无法拥有显赫一时的名声和荣誉,更不可能拥有悠闲自得的舒适和安逸。教师拥有更多的是清贫、寂寞和枯燥,是年复一年日复一日地站在讲台上授课。

我们总会向往辉煌灿烂的明天,但明天是由每一个今天垒成,有向往有行动有坚持,方会使刹那变成永恒,使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河,今晨秋风凋青发。每一项新的工作,对我来说都是一项挑战,我告诫自己只要大胆去做,生命便会实实在在,只要放手去干,事业便会充满阳光。不以物喜,不以己悲,就让自己在充实中完善自我,在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好:把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究,你就会发现无穷的乐趣。

 

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