正视“先学后教”教育理论弊端

正视“先学后教”教育理论的弊端

“先学后教”提倡相信每位学生都能学习好、掌握好。充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学,它至少具有以下三个优点。

  1. “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进,因材施教,学生为主体,教师为主导”的教学原则,能面向全体学生,培优补差,并且很好地把新课程倡导的“自主,合作,探究”学习方式落到了实处。

  2. 运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生,培养优等生,缩短差距。由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解后进生,针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感、积极性,会更愿意努力学习,水平也就越来越高。

  3. 运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学生的负担,使师生得到了共同解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时间让学生自主学习,他们对知识的理解更深刻,也能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,这样学生学得轻松,教师也教得轻松,有效减轻了师生的负担,学生也就更爱学了。

  这种“先学后教”的教学理论非常好,不仅短时间内使孩子的成绩突飞猛进,也培养他们学习的快乐。但是长期坚持使用这种方式进行教学,必将带来很多学习上的弊端。下面我们来看看它的一些危害。

  一、学习目标和先学环节存在的问题 “学习目标”环节存在问题: ①学习目标设计不明确,缺乏操作性;语言表述不准确、不具体、不简练,不够通俗易懂。

  ②学习目标定位不准,人为地提高或降低课标要求(了解、知道、掌握、熟练运用。原因是没有吃透课标和教材)。

  ③目标没有层次性(对不同学生提出不同要求)。

  ④“学习目标”与“教学目标”混为一谈。(学习目标不是三维目标)。

  ⑤重点、难点列入“学习目标”(难点不是教师主观确定的,而是由学情决定的,即学生自学后不会的就是难点)。

  ⑥课件字体小,不能照顾到后面的学生。

  二、后教环节存在的问题 ①后教是针对“先学”阶段学生存在的共性问题进行教学。自学以及自学后检测中出现的个性问题单独解决,共性问题集体解决。

  ②讲题不是对答案,要使学生知其然,还要知其所以然,特别是选择题备选答案错误的原因是什么。

  ③课堂教学不仅仅是让学生学得知识,更重要的是培养学生分析和解决问题的能力。老师要有意识地引导学生运用所学知识解决(解释)生活中的实际问题(现象)。

  ④各学科除了传授知识,培养学生能力外,还承载着教会学生做人,形成正确的世界观、价值观、人生观等任务。老师应结合学习内容,有目的地对学生渗透爱国主义教育和思想品德教育。

  ⑤讲授复习课时,不能把知识的应用局限本节课(单元),应把它在不同课文中的不同用法联系起来,使学生掌握它们之间的异同,加深对知识的理解,达到融会贯通的效果。

  综上所述,没有任何一种教学方法能够通用,它只能作为一种参考的方法进行教学。最主要还是要看学生适应哪种教学方法,这样才能在学习中找到快乐。